評者簡介：鄭鐵峰，中國楹聯學會常務理事，湖南省楹聯家協會秘書長，長沙市楹聯家協會副主席兼秘書長。

江山代有才人出，各領風騷數百年。從2004年省教育考試院考務細則提倡“每個考點大門都要張貼對聯”，湖南高考考點貼對聯的習慣已經延續19年，成為一道獨特的文化風景線。我也已經連續七年應《長沙晚報》之邀對長沙市各高考考點楹聯進行賞析點評。2022年，“疫情”“雙減”“五育並舉”“立德樹人”“攬星摘月”……這些因時代背景所形成的熱詞，都有嵌進今年的考點楹聯，我細看下來，發現有這麼一些特點，為便於讀者加深印象，容易理解，我用五個“意”來概括：

一是對聯的立意上，大多能抓住牛鼻子，從發展教育、弘揚文化、學以致用等視角下筆，點明高考的重要“意”義。如長沙市一中的對聯就從教育理念、教育規律、教育方法等方麵入手，進而鋪開到高考最終的意義在於奉獻自己，走向美好未來。長沙市實驗中學著眼科教興邦、人才強國進行立意，彰顯學子的報國情懷。

二是對聯的素材選用上，能巧用典故，增添作品的文化“意”味。如長郡中學的考點對聯就用到畫龍點睛、青雲之誌等成語掌故。長郡湘府中學“鸞鵠在庭”的典故也化得自然。湖南師大附中、瀏陽三中、麓山國際實驗學校等考點不約而同用到了陸海潘江的典故。

三是在對聯的表現上，能使用借對、頂針、句內自對等創作手法，使對聯平添“意”趣。麓山國際實驗學校考點對聯化用了清代阮元題浙江貢院的名聯“下筆千言，正桂子香時、槐花黃後；出門一笑，看西湖月滿、東浙潮來。”且借“陸海”與下聯“三湘”成對，實屬神來之筆。瀏陽五中考點的對聯運用頂針的修辭手法，上句的結尾與下句的開頭使用相同的字，用以美化兩句子的聲韻。長沙市第一中學、望城區職業中專考點的對聯運用了句內自對，手法嫻熟自如。

四是在對聯的格律運用上，基本能做到對仗工整、平仄相諧、有的多分句還注意了使用馬蹄韻來安排分句句腳的音調，整體上都樹立了很強的對聯格律“意”識。雷鋒學校、湖南師大附中等學校考點都運用了馬蹄韻來安排分句句腳的聲調。

五是對聯創作中做到了緊扣主題，切時切地切事，具有畫麵感，使人讀後有身臨其境的“意”蘊。絕大多數學校能抓住高考這個中心事件展開創作，精準切事。瀏陽一中教學區門樓對聯中“六月和風三秋汗水”精準切時。瀏陽三中考點聯“瀏水起文瀾”“獅山傳木鐸”精準切地。

整體看來，對聯創作水平比往年有了一定幅度的提高，沒有大麵積出現違反對聯基本常識和犯對聯創作“禁忌”等問題。當然，還是有一些地方須引起大家的注意。譬如有幾所學校在撰寫對聯時采用了新韻，就應該注意新韻和古韻不能混用；有的老師在撰聯時還應注意盡量避免句子結尾時出現三仄尾、三平尾等情況；在多分句對聯中，分句句腳按照同一聲調安排，影響對聯的音韻美感，對聯界稱之為“豬鼾式”，雖不是硬傷，但亦為聯病，必須加以注意；有的考點對聯羅列辭藻，堆砌意象，稍顯拖遝繁瑣，不便誦讀，難於理解。其實，在高考考點這樣莊嚴肅穆的高大上場合，言簡意賅的對聯最受歡迎，也最讓人留下難忘記憶。

下麵，我就長沙部分高考考點對聯做些膚淺評析，因孤陋寡聞，難免有疏漏唐突之處，敬請方家多做批評指正：

長郡中學

（撰聯 王強山）

彩筆自如，澄水點睛龍破壁；

青雲何湛，楚天展翼鳳淩霄。

上聯中，“澄水”指長郡中學校園標誌性人文景觀澄池，“點睛”化用成語“畫龍點睛”，聯語意指學子通過勤奮學習，今天終於可以像南朝畫家張僧繇筆下的龍一樣騰空而起了，側重褒揚考場上抱負淩雲之誌的學子誌向遠大。下聯“青雲”化自王勃《滕王閣序》：“窮且益堅，不墜青雲之誌”，聯語著重寄托了對同學們在廣闊天地任翱翔的殷切期許。精彩之處在“彩筆點睛”四字。全聯對仗工整，音韻協調，用典妥當，文氣通順。

雅禮中學

（撰聯 胡黨生）

礪暑磨寒期試劍；

飛天蹈海看騰龍。

上聯突出了“備戰”的艱辛和“臨陣”的勇敢。下聯同意對聯解讀者劉昭文老師所言：“天、海相襯，盡顯考場思緒之廣、人生舞台之闊、青春豪情之壯。高考對聯勝在氣，以氣增信，以氣勵誌。”全聯對仗工穩，音韻頓挫有致，是典型的七言律句對聯。特別是能做到化典於無形，凸顯了作者高超的創作水平和對文字的駕馭能力。

湖南師大附中

（撰聯 歐陽薦楓）

三載識真知，嶽麓峰頭，天光雲影千程路；

群英臨大考，赫曦台上，陸海潘江一代雄。

上聯重點寫了在師大附中緊張學習了三年的學子們進入高考考場這個人生關鍵“峰頭”，登高眺望，大千世界，前程遠大。切時切地切事，殊為難得。下聯寫考生們在考場的臨場表現，文思泉湧，下筆如有神助，一個個不亞於陸機潘嶽，表達對考生的讚許，也暗含對考生的希冀。全聯層次清晰，言近旨遠，采用了5＋4＋7的典型三分句句式安排並按照馬蹄韻安排分句句腳音調，手法老道。可以商榷的地方一是“嶽麓峰頭”“赫曦台上”均泛指嶽麓山，位置極為靠近，範圍近乎重複；二是“陸海潘江”在高考考點楹聯中用得很多了，有點“濫”，同時也不能代表湖湘文化，與前麵的“赫曦台上”語意不順，有點“隔”。

長沙市第一中學

（撰聯 徐國鴻）

今朝拔萃，喜五色交輝，八音共奏，杞梓於斯正盛；

好日登高，觀湘流鯉躍，楚境雲開，江山自古多嬌。

“五色”出自《尚書·虞書·益稷》“以五采彰施於五色，作服，汝明。”指青、黃、赤、白、黑五色，也泛指各種色彩，古代以此五者為正色。“八音”本來是古籍中一種稱謂，最早見於《周禮·春官·大師》也指古代八種製造樂器的材料，通常為金、石、絲、竹、匏、土、革、木。“杞梓”指杞和梓，兩木皆良材，出自《左傳·襄公二十六年》“晉卿不如楚，其大夫則賢，皆卿材也，如杞梓、皮革，自楚往也。雖楚有材，晉實用之。”反其意而強調“惟楚有才，於斯為盛”。鯉躍龍門、雲開見日等典故均運用自如，“拔萃”“登高”“江山多嬌”等皆有出處。就好比杜甫寫詩，無一字無來源，無一句無出處，足見作者知識淵博，學養深厚。創作中使用了句內自對的技巧，對仗平仄皆無可挑剔，文學性和藝術性都達到了一定高度。唯在對聯的句式安排上，除領字外，皆為四字、六字這樣的偶數字句式，讀來有些許生硬，如果最後一個分句能采用七言律句，則音韻效果會好很多。

長沙市實驗中學

（撰聯 孫文斌）

攬月摘星，探賾索隱，巾幗授課驚穹宇；

裁雲剪水，摛藻鋪文，俊彥登闈報楚邦。

對聯抓住“上九天攬月” 勇於登攀、敢於超越、勤於探索的航天精神，從科教興邦、人才強國的時代命題入手進行創作，上聯是大背景，下聯是進行時。全聯立意深遠，對仗工整，文字中規中矩，用新韻來衡量，平仄音韻合乎規範。有三點可以注意，一是上下聯前麵的分句基本上用的是同一結構的四字成語，有重複和堆砌之嫌；二是“驚穹宇”這個“驚”字，細品下來，還是覺得過了；三是上下聯的結尾字如與倒數第二分句的句腳字能在平仄音調上形成交替，則更好了。

麓山國際實驗學校

（撰聯 鍾武偉）

下筆千言傾陸海；

出門一笑動三湘。

清代學者阮元在任浙江巡撫時，為杭州貢院題寫了考點楹聯“下筆千言，正桂子香時，槐花黃後；出門一笑，看西湖月滿，東浙潮來。” 古時的科考有如當下的高考，“下筆千言”，均在頃刻，而“出門一笑”，以良好的心態正確對待考試，應為一理。鍾武偉老師這副對聯明快曉暢，洋溢著自信樂觀、豪邁灑脫的青春朝氣。“傾陸海”出自王勃《滕王閣序》結尾句：“請灑潘江，各傾陸海雲爾。”創作中借“陸海”與下聯“三湘”成對，體現了對聯中“借對”手法的巧與趣，實屬神來之筆。且“陸”“三” 連讀與“麓山”恰好諧音，暗中呼應考點“麓山國際實驗學校”，是為諧音嵌字。七字律句對聯讀來朗朗上口，對聯語言雅俗共賞，內涵意蘊深妙，應屬上乘之作。

長郡湘府中學

（撰聯 楊運均）

湘楚多才俊，揚帆逐浪追新夢；

府庭隱鸞鵠，摘桂淩霄展壯懷。

鳳頂格嵌字，將“湘府”二字嵌於上下聯首。上聯體現時代特征，“追新夢”鼓勵學子將個人夢想融入中國夢，建功立業，報效國家。下聯切入高考。有兩處提出來探討，一是“鸞鵠”，指鸞鵠峙立於庭，比喻子孫賢俊，亦有賢良、人才之意，與上聯“才俊”在此聯中均指優秀人才，似有些許合掌了；二是上聯兩個分句尾字“俊”“夢”讀音相同，均為四聲仄音，這種安排突兀、急促，影響聲調美感，在聯界有“豬鼾式”的說法，雖然不是硬傷，但亦為聯病，應盡量避免。下聯“鵠”，古音為入聲字，仄聲，今音為陽平，如按古音來讀，則是仄聲，沒有與上聯“俊”形成平仄對立，違反了對聯六個要素的基本要求，如按今音陽平來讀，則沒有與下一分句尾字“懷”形成交替，又是“豬鼾式”。

雅禮洋湖實驗中學

（撰聯 黎坤金）

雅啟國闈多士集；

洋涵星宇大鵬飛。

聯作緊切高考，著眼考生，表達了對學子的讚美與祝福，“集”與“飛”，一靜一動，相映成趣，畫麵感強。七言律句對聯，立意雅致，對仗工整，音韻調和，言簡意賅。上下聯首字嵌入“雅”“洋”是整副對聯的亮點，但也可以說是這副對聯的敗筆，“雅啟”本來就有些生硬，“洋涵星宇”就更離譜了，洋和星宇，誰能包含誰，相信誰都一目了然。

長沙市雷鋒學校

（撰聯：餘球）

寰瀛大疫，看億眾幹城，華夏和衷，攬轡澄清瞻我首；

湘水餘波，孕千年弦誦，楚材雄盛，揮毫恣肆冠儔倫。

“幹城”出自《詩·周南·兔罝》“弦誦”語出《禮記·文王世子》“春誦，夏弦”“楚材”語出《左傳·襄公二十六年》，“攬轡澄清”“湘水餘波”等皆有出處。聯作選取當前疫情嚴峻形勢下中華兒女的作為與擔當做背景，烘托千年湖湘文化的源遠流長和湖湘才俊的英姿勃發，“揮毫”切住高考。聯作運用了領字，使用馬蹄韻安排分句句腳音調，全聯音韻協調。一個共性的對仗問題提出來，以供參考：湘水對寰瀛、楚材對華夏、儔倫對我首這幾組對仗詞語中，“湘水”“楚材”“我首”都明顯是偏正結構，而“寰瀛”，寰是大地，瀛是大海，“儔倫”，儔作伴侶解，倫作同類解，則二者語意相近，他們與“華夏”都明顯是並列詞組，不構成對仗。

長郡梅溪湖中學

（撰聯 李玉梅）

踏三冬雪，湖湘茂才，龍泉試霜刃，豪情以寄遠；

聽四季風，梅溪俊采，鳳羽書芳華，壯心堪許國。

“踏三冬雪”“聽四季風”既有時間維度——三年高中苦讀時光，暗含囊螢映雪之典故，用“十年磨一劍，霜刃未曾試”言高考，精準切事，用典妥當；又有空間維度——嵌入了長梅學校周邊三條道路踏雪路、沐風路、聽雨路的名稱，精準切地，不露痕跡。三個方麵須注意，一是用詞的準確性，如“茂才”其實是秀才的別稱，因東漢時避光武帝劉秀名諱，改秀為茂。當然秀才也有優秀人才之意，但所指卻是讀書人中的最基層，用以比喻參加高考的學子，將來的國家棟梁、社會精英，未免有些不妥，而且用其“優秀人才”義項的話，與下聯“俊采”所指重合。又如“龍泉”是古代寶劍名，與“霜刃”同義，其還有一義項是指人體穴位，在這裏應該不是作者的初衷，如果是為下聯的“鳳羽”找一個詞來組成對仗，則很牽強。二是多處音韻不葉，如“湖湘”與下文“茂才”，在音韻節點位置“湘”“才”處沒有形成音調交替，與下聯“梅溪”都是平聲，沒有形成對立。“龍泉試霜刃”也是同樣的問題。“壯心堪許國”按新韻讀來，也是平仄不葉；三是出現了“三平尾”和“三仄尾”等犯對聯創作“禁忌”的現象，“豪情以寄遠”後麵三字都是仄聲，典型的三仄尾，“鳳羽書芳華”這裏的“華”隻能讀平聲，因此這句後三字都是平聲，是典型的三平尾。在古代文學作品中，為免以音害意，對優秀的作品出現三仄尾時，大家還能寬容，但三平尾是絕對不能出現的。

湖南師大附中梅溪湖中學

（撰聯 黎新波 李行）

鋪箋桃嶺，翰藻雋發將步月；

蘸墨梅溪，丹心摛振當淩雲。

選擇4＋7句式來構思高考考點對聯，應該是比較明智的，充分考慮了對聯的長度是否適應懸掛高度的問題和如何從容不迫鋪排對聯表達內容的問題。但師梅的這副對聯還是有問題。整體上看，“鋪箋桃嶺”與“蘸墨梅溪”也好，“步月”與“淩雲”也好，所指含義都相近，近似於“世界”對“乾坤”，難逃合掌嫌疑，包括“翰藻”“摛振”，是把摛翰振藻這個成語硬生生拆開來，分別放入上下聯中，其意義完全相同，且“摛振”涉嫌生造，誠不可取。

望城一中

（撰聯 譚向林）

楠庭蓄勢，騰蛟起鳳有我輩；

茂世掄才，緯地經天出人傑。

望城一中今年的考點楹聯著實不敢恭維。用詞俗不可耐，幾乎沒有新意不說，單說音韻，上聯五連仄，下聯按新聲來讀，顯然是五連平，這大大打破了“三仄尾”“三平尾”的記錄。如下聯按古音來讀，則“傑”是入聲字，屬仄音，違反了上聯仄聲收尾、下聯平聲收尾的基本常識。我看了作者自己的解讀文字，說“此聯平仄合律，對仗工整，結構緊湊，並整聯句句扣高考主題。”雲雲，這位老師與其這麼認真為自己的“不朽”之作寫溢美之詞，倒還不如謙虛謹慎一點，擠出些時間，靜下心來，認真研究學習一下對聯的創作常識。

望城區職業中專

（撰聯 夏啟宇）

十二載芸窗，開智求知，修身立品，學海揚帆欣試筆；

兩三張考卷，文章細琢，數理詳推，蟾宮捷步喜題名。

該聯“開智求知，修身立品”“文章細琢，數理詳推”等處運用了對聯句內自對的創作手法，立意高遠，鋪陳充分，娓娓道來。十二年蟄伏磨礪，在高考考場沉著應戰，從容答題，從而一試鋒芒的畫麵躍於眼前。對聯的詞性對品、結構對應、節律對拍、平仄對立、形對意聯等關鍵要素都把握得相當到位。夏啟宇先生年近八旬，仍文思縝密，下筆有由，實在令人敬佩！有個小而又老的問題，就是要注意分句句腳音調抑揚頓挫，特別是上下聯結尾字與倒數第二分句句腳字形成音調交替，提升誦讀時的音韻美感。

瀏陽一中教學區門樓

（撰聯 羅世良）

承千年文脈、百載風華，成竹在胸先試玉；

借六月和風、三秋汗水，生花妙筆必題名。

上聯用“千”“百”兩個數字說明文化的傳承和國家的興盛的大背景，有意思的地方在於，“試玉”一詞出自白居易詩《放言五首其三》“試玉要燒三日滿”，暗合高考也是三天。下聯“六月和風、三秋汗水”既交代了具體的高考時間，又點出了難忘的高中三年學習時光，精準切時。“生花妙筆”對“成竹在胸”也蠻有味道。整聯氣韻通暢，音韻諧和。唯“風華”同其有對仗關係的“文脈”“和風”“汗水”在詞性結構上略有差異。

瀏陽三中

（撰聯 瞿皓）

瀏水起文瀾，陸海潘江，濟濟青衿堪折桂；

獅山傳木鐸，丹心熱血，夭夭桃李盡爭輝。

5＋4＋7的句式安排也是很適合寫高考考點對聯的，有足夠的空間來說想說的話，講好高考故事，展示撰聯水平。瀏陽三中位於瀏陽河之濱，發端於清末瀏陽四大書院之一的獅山書院，上下聯第一分句即分別交代學校地址和曆史沿革，全聯用典貼切，按照馬蹄韻安排分句句腳音調，讀來朗朗上口，饒有韻味。兩處微瑕，一是“桃李”對“青衿”，嚴格來講還是失工，但倆詞都是婦孺皆知的熟典，各看作一個整體，也未嚐不可；二是有桃李爭春、桃李爭榮之說，但絕無桃李爭輝之論，所以說，創作對聯也要加強錘煉字詞，提升駕馭文字的本領，“吟安一個字,撚斷數莖須”就是這個道理。

瀏陽五中

無聲飛妙筆，筆隨意到；

方寸見真功，功以才成。

在古詩文聯句中，上句的結尾與下句的開頭使用相同的字或詞，用以修飾兩句子的聲韻，達到回環、反複、強調等效果的修辭方法稱為“頂針”。采用頂針的手法是瀏陽五中今年考點聯的顯著特色。

長沙市第二十一中學

攀桂蟾宮，十載蟄伏，隻待文光射北鬥；

擷英玉宇，一朝破繭，相期膽氣贈金甌。

看得出來，這副成聯使用的是新韻，因為“蟄伏”二字在古音中都是入聲字，與前麵的“載”都是仄聲，音韻不葉，必須讀新聲才協調。其實長沙方言多與古音類似，“蟄伏”二字，與“平上去入”的“入”字和“天子聖哲”的“哲”字同音，包括前麵的“十”，後麵的“北”和下聯的“一”都是入聲字，隻不過它們都沒有處在聯語的音韻節點上，因此糾結其平仄意義不大。我們在撰寫對聯時可以留意一下這些難搞的入聲字，久而久之，你不認識它，他也認識你了。全聯主題突出，鮮明切中高考，平仄協調，對仗工整。唯上聯結尾“射北鬥”三字全仄，讀來稍顯局促，氣息不暢。

行文至此，言不盡意。如果要評出今年長沙高考考點楹聯的最好和最差，個人感覺長沙市一中考點的對聯以文氣斐然、底蘊厚重取勝，麓山國際實驗學校的對聯以輕瑩秀徹，機巧意趣取勝。雖然不及格的對聯也有幾副，但望城一中考點的對聯以其質量粗劣而又自以為是完敗。