昨翻原來抄的對聯本子讀，對其中兩聯感受很特別。一是勞崇光題酉陽龍潭書院聯：

黃卷青燈，結習難忘，到此地暫停使節；

墨池蔬圃，流風未泯，願諸君遠紹前型。

勞崇光，清代學者、官員。“結習”，一是佛教稱的煩惱，二是多指積久難除之習慣。這裏貶詞褒用，指勤學的習慣。上聯自己雖為使節，負有出使的任務，但嗜好讀書，在書院青燈下把卷一讀，暫忘工作。下聯，就是提希望了，“墨池蔬圃”，且耕且讀，願諸君學先賢；不提苦讀，不提高中。讀時，心中有一種異樣的感覺。我是一個教師，每在開學典禮上，都會聽到校長激情的講話，都是勖勉大家立鴻鵠誌、懷家國情之類。這聯，與現在校長的講話精神有相通之處，也有不同點。

第二聯也是一書院聯，為陶澍寫的彭水摩雲書院聯：

化雨無私，憶往歲踏雪過來，曾話春風一席；

摩雲有誌，願諸生淩霄直上，毋忘燈火三更。

陶澍（1779—1839），字子霖，湖南安化人。清嘉慶進士，累官兩江總督，頗有政名，卒諡文毅。這聯，寫陶澍曾到摩雲書院，與大家結過緣，相談甚歡。下聯自然就要扣到書院寫，對讀書人提出希望。

找了當下幾副書院征聯與上兩聯相比較，那種不同當下的感覺就更強烈了。如西安書院門征聯：

聚十三朝王氣，畫軸宏開。欣雁塔淩雲，碑林藏寶，城垣掛月，書院育英，絲路夢駝鈴，惹我長吟天地賦；

沐八百裏春光，詩情勃發。歎人文溢彩，商旅逢源，科教騰龍，園區引鳳，新潮融古韻，憑誰重振漢唐風？

江蘇豐縣梁寨鎮政府“程子書院全國有獎征聯”一獲獎聯是：

古院重光，狀元故裏人文厚；

前賢堪慰，豐邑杏壇雨露新。

範文正公書院征聯一等獎：

一千年玉笏懷香，在野在朝，奏議猶存憂樂想；

二十卷芸編經世，如星如日，湖山永紀聖賢心。

這些征聯讀了之後，感覺是在闡明意義，重在宣傳。有的寫當地風物、江漢炳明、曆史輝煌，有的評人物成就、彪炳史冊，有的寫當下新舉措、形成新氣象等。宣傳時，聯美意雄，確感高大尚，但實話實說，少了親切感。如果以作者的生活、生命來寫聯，就容易產生親切感。如果為了獲獎，端起架子，苦思其意義，苦尋其新奇，匠心苦運，語不驚人誓不休，這當然是一種寫法。這種寫法如果不注意就與真實的自我有隔，自然就與讀者有隔。

寫聯要親切的話，看來要放低自己，放下自我，以一個長者的身份或一個好的朋友角度去寫，與讀書人打成一片，與群眾心連心，情意就相通。勞崇光和陶澍題的書院聯就有此特點，一寫自己暫忘工作夜深苦讀，一寫與諸生春風共話；讀書孜孜不倦，化雨其樂融融。現在寫征聯者，總想高人一籌，不自覺去契合評委，與讀者少了溝通，故雖有時光芒萬丈，但總覺是做出來的，不是自然的流露。聯語親切，還在於情上，以情而動人。勞崇光和陶澍的題書院聯也有勵誌語，但你不覺得他是在說教，為什麼呢？一則是點到為止，決不盡力闡發，賣弄學識，顯得自己高明；二則上聯都寫自己的經曆，先以情鋪墊，順著此情作一點告誡激勵，也算是長者的一番苦心厚意，故感親切。當下的征聯，更多的在意上決勝負，看誰能補苴罅漏，張皇幽眇，旁搜遠紹，精妙高邁，口吐宏言。比拚智力，難免就少了情感的澆鑄。